当前中国大陆的教育存在什么问题?
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又有两会代表提出为中小学生减负,中国教育存在什么问题?

你认为教育应该是怎样的,不要乌托邦式的回答,切合实际一点。

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6月前
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10个回答
OMFG | 凡是假改良,必来真革命--...
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当前中国大陆的教育存在什么问题?

这个问题我自己想过很久,大概4年左右

以下是我个人的观点

  1. 教育功利化严重
  2. 严重缺乏科学素养教育,批判性思维教育和独立思考
  3. 教育机械化,模具化,流水线化,填鸭式教育
  4. 课业负担和社会压力极重
  5. 初高中教育偏向洗脑而非教育
  6. 严重扭曲中国历史带来的副作用
  7. 对于独立人格的严重扭曲
  8. 教育观念扭曲

教育功利化严重:


大多数父母希望的教育是能够提高社会地位的"教育",而不是能够塑造正确价值观、人生观、道德观的教育

这是上千年的科举制度的遗毒,又碰到了阶级上升渠道再次紧缩后的蝴蝶效应


严重缺乏科学素养教育,批判性思维教育和独立思考教育:

如果中国真的想要培养正规的科技人才的话

科学素养,批判性思维和独立思考这三点的教育是必不可少的

能够创造的人必须能够合理质疑、批判、反思而且不会人与亦云

想想就知道这可不可能,不过理科的管制很宽松

但是从实施的可行性上来讲------做梦去吧

不过高中和大学应该会潜移默化之中给学生”补课“

教育机械化,模具化,流水线化,填鸭式教育:

这项专指义务教育及高中阶段

尤其是老教师这点极为严重

这个批判了很久了

但是基本不可能有大幅改动了

不信参考科举

课业负担和社会压力极重

这点有目共睹

同样专指义务教育及高中阶段

尤其是阶层越低的越凸显这点

不信参考科举

初高中教育偏向洗脑而非教育

党国特色

毕竟维稳是第一要务

这个绝对不可能有一丁点改进

除非共产党开窍了

严重扭曲中国历史带来的副作用

抗日战争

大饥荒

现在加上文革

六四是隐喻,课本没有

造就一批批脑残小粉红

素质越来越差

这个绝对不可能有一丁点改进

除非共产党开窍了

对于独立人格的严重扭曲

这个是大陆社会的通病

人们只关心你的牌子,而不关心你自己

教育也只是通过反人类的方式让你多挂几个牌子

无论是官员还是民众

都是如此

反映到教育

直到大学学生才能自己投其所好选择自己的未来

而在这之前

都是在拼命获得一张准入券而已

现在变成了高中和初中

但是基于国情,自己选择自己的未来这件事在以后对于大多数人来说依然是梦

这是社会的问题

教育观念扭曲

和之前的功利化类似

教育应该是教人育人

然而大陆教育一直都是

通过拼命的背记东西联系东西来保证自己能够阶级上升,咸鱼翻身

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8周前 ▫ 8周前修改过
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佛系憤青 |
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大学毕业从事了一段时间的教育工作,把我自己发现的问题跟大家分享一下。如有遗漏欢迎在评论区补充。

从学生的角度来说,我发现的第一个问题就是目前教育培养出来的学生几乎毫无独立思考的能力。

课余时间我在与学生讨论一些历史事件的时候发现他的视角完完全全是教科书里的视角和口吻,我当时打断了他并质问他为什么没有自己的想法,他振振有词的回答:“你这个问题我们学校老师上课的时候跟我们讲过,我觉得很有道理,而且考试也是这样考的。”我不知道怎样去跟这样一个学生去继续沟通,只是觉得他很可怜吧。

我发现的第二个问题就是目前的在校生生活已经完全被“学习”沉浸,这一点在我高二高三的学生中体现得尤为明显。他们每天都是不断地看书看书刷题刷题,为了心目中那个理想的大学在奋斗,但是为此他们完全失去了自己的时间,哪怕是周末这个属于他们休息的时间也被用来学习。在一次与学生家长的沟通中,他的妈妈告诉我她的孩子一回家就一言不发整个人看起来十分的疲倦,每次都能在厕所里待上一个小时。她十分的关心她孩子的状况,让我多多留意一下他。我的那个学生以前最喜欢打篮球,但是他现在为了考上理想的大学只能放弃自己的爱好,一心只读圣贤书。他的基础不是很好,因此他必须付出比别人十倍的“努力”才能赶上他人。语文数学英语物理化学生物他都在我们这学,每天高强度的学习让他整个人看起来十分的憔悴,这样教育出来的学生,不光搞垮了身体,灵魂也没有了。

从家长的角度来说,我发现的第一个问题就是部分家长虽然是社会的“成功人士”,但是在家教上真是做得一塌糊涂!

学习强调的是一个自主学习的过程,但是低龄儿童是需要家长的协助才能逐渐养成这种好习惯的,于是乎就发生了同事要求小学生的父母配合自己的工作,在家监督孩子学习的时候,他们夫妇俩能指着同事的鼻子说:“如果你解决不了这件事那我们花钱送孩子来这里是为了什么?我们还要赚钱养家为孩子创造更美好的未来啊!”实际上,从孩子的口中我得知,她爸妈所谓的赚钱挣钱养家无非就是白天工作、晚上泡吧,半夜两三点才回家。这样的家长你能指望他们的教育吗?不存在的!

有钱人的人家可以通过花钱请专门的老师对孩子进行辅导,那穷人家的孩子呢?

我并不否认有责任心太强的家长总是盯着孩子的学习,但是这种行为造成了孩子的不自信以及不自律,变相也是害了孩子。

其实我觉得我们在探讨大陆教育问题的时候应该要搞清楚这个“教育”的最终的目的是什么,依我看目前的教育与其说是在“培养人才”倒不如说是在“筛选失败者”。如果搞清楚了这一点,以上的内容其实就很好理解了。高考无非就是将一些没有自主学习能力的人筛选出去,剩下的一堆被考试搞得死去活来、没有自主灵魂的空壳肉体而已。而这种情况的存在就导致了我们其实是在培养一群功利主义者、利己主义者。你跟我说文革十年?你跟我说自由民主?你跟我说英美文学?你跟我说丹霞山?对不起我不感兴趣,考试不考!从小学灌输给小学生的集体主义、无私奉献被现实社会这个照妖镜照得清清楚楚,于是学生们学会了嘴上说着不要,身体却很诚实。引用纪录片《盗火者》中的一句话“我们的教育目前正在培养一帮精致的利己主义者”。

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3月前 ▫ 3月前修改过
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ATM |
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为什么中国几十年来一直灌输学会数理化走遍天下都不怕,高中学文科基本是失败者代名词。人文科学完全没有市场。也基本是无能的代名词。而欧美,高考历史是文理都必须考的。重中之重的科目。法国高中生甚至不论文理都要考哲学。因为事实是人类世界发展到今天,是靠人文科学和自然科学两条腿共同前进的。老师更让我理解了人文科学甚至是自然科学发展的基础,是人类前进的灯塔。确实没有人类思想的解放,人文科学的进步,科学只会被继续压制,如同中世纪。共产党长久以来贬低人文科学,原来就是希望人民不学史,不知世界的更替,没有对比而没有思想的觉醒,没有对新的社会体制的探索。学好数理化,为他们所用就够了。愚民原来是这样有计划地开始的。

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5月前
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naiver | HK金融民工,古典自由主义者
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这个问题下各位答主都回答的很好,所以我就说一点:

禁止异端

这里的异端包括很多种,思想,行为等等,指的是和主流不一致的各种思想行为等。对于这些“非”主流思想行为各个国家的主流都比较排斥,但在中国直接对这些思想行为进行严酷的打压是世界罕见 的。

大家都是上过学的人,学校最喜欢制定的就是一套一套的标准,并且要求学生只能按照标准做事和思考。而那些不遵守标准的人就是叛逆者,就要被学校,家长等打压。行为上有标准,本人回忆起初中好像还有男生头发长度不超过5CM的奇葩规定,思想上也有标准,对这个最有体现的应该就是作文了吧,我还记得当年写某些批判性文章被主任约谈的场景,现在回想起反而颇为有趣。。

以上种种禁止异端的行为产生了严重后果,政治上不谈,其他答主都有提到。放到生活中,被中国这种教育禁锢思想的学生首先会产生思想上的自我阉割,对一件事物的看待更容易随大流以获得融入主流的安全感而倘若想要做出点成就,跳出主流的思想的框框看待问题是必需的,就以创业来看,几乎所有的创业者在最初都不被主流意见所看好,但最终获得事业上成就的往往是这些“非”主流人士。可以说自我阉割的行为会严重阻碍学生的个人发展。

上面是对内的,对外的就是对于思想不一致者的极端不认同,他们会产生大家都是那么想的,所以是对的,所以我也应该那么想,而他和我的思想如此不同,就应该被消灭掉。最典型的例子在某些爱国贼的身上体现的淋漓尽致。

总的来讲,受到这种教育的学生一旦形成价值观,极其容易成为固执己见的野蛮人。坚持自己的思想行为绝无错误,而叛逆者都是异端应当受到处罚甚至肉体消灭,打压异己的手段相当残忍,大家看看自己的身边,无论是同学,同事,上司还是老师家长,一定可以发现这群人的存在。可悲的地方在于,这群人在国内不是少数。

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6月前 ▫ 6月前修改过
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Pitt Sh |
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教育质量,压力和创意的问题已经是老生常谈,几乎每次说到教育都会聊这个,说都说烂了,我来说一些在国外受教育你所能接受到的完全不同的东西。

我在美国接受高等教育的时候,能感受到的是学校和社会更多的把你当做一个合格的人和人才来培养,其实国内的教育尤其是理工科上很多时候我了解到的是在大一大二阶段已经完成了别人四年需要上的本科数理化教育课程,但是同样的时间,很多国人甚至是留学生都没有理解为什么美国要有这么多的必修和选秀多样化课程呢?比如宪法和法律类课程,比如政治课程,比如哲学,历史类课程,美术,艺术类课程等等,这么多的课程在进入大学的前2年甚至3年里你都需要逐步上完他们。

我知道的很多小留都会抱怨,这些课程和我的未来,我的工作,就业,我的专业都没有什么关系,为什么我要修这么多的课程呢?答案其实很简单:这才是高等教育。如果高等教育只需要上专业课,甚至只需要专业课里的一个分类来突击学习,那么综合大学,名校们和技术职业学校之类的就没什么区别了,美国的高等教育基础阶层涵盖的内容非常多样化,除了告诉你美国,世界的历史,法律的由来和运行方式,政府与法制的执行模式以外,还会追根溯源,让你了解这些内容的由来,目前运行的情况,拿出各种实际的例证来探讨。同时,美国的教育系统和社会也更支持接受高等教育的学生们更多的,更多样化的去思考问题,辩证的思考问题,激烈的正反方讨论在大学校园里非常常见,这可不是国内那样的过家家,话题限制,而是实打实的对于政治,法制的根本性辩论,而且不需要仅限于辩论会,课堂上,生活中甚至睡觉前你都可以随时参与。归根结底,美国人很希望你多问为什么?这个为什么可以作用于很多内容,他没有界限,大到国家体制,政治制度,种族主义,小到你家今晚吃什么,这个手机质量为什么差,都可以问都可以追溯,都可以通过课程上的内容来深入的了解,并且把你的想法展示出来。


中国国内的学生经常会嘲笑美国人数理化很差,的确在本科阶段,美国的学习模式更杂一些,但这也是其教育理念的本质:培养的不是机器和零部件,而是人! 中国学生根本没有开放的环境去辩证的获取咨询,了解这个世界的本源,去获取一个人在成为零部件以前所需要去理解的真正的知识,在本科阶段尚且还能通过一些数理化的基础课程拉近一些与美国学生的差距(由于眼界,社会环境,中共高度封闭和管制的思想状态,实际上综合能力依然不如),但由于教育模式的差距,学生越往上走,差距就越来越大,本科以后是研究生,研究生之后是博士生,基础打完,再进入更深领域,但有思想和社会环境作为武器的美国学生,越走越高后几乎是成倍的在甩开中国学生,美国名校的学生们不光对政治,法制有很深的理解,对自己的国家,政治的环境,社会的问题有更多的理解,更有属于自己的政见,也会时不时发表自己的看法,而学校也在不断地创造环境为新一代的学生们铺平道路。

中国大学说到底,在中共严格的管控下,根本不能算大学,实际上就是个生产流水线,生产一些需要社会帝国主义使用的“零部件”罢了,所以除了数理化,对学生其他的思想,获取信息的渠道是毫无保留的管制的,你想学习法律和制度?想了解历史的真相?想在课上探讨共产主义的根源?想更多的,贪婪的获取这个世界几乎无限的知识?不好意思,中共不允许,你只需要学习工人需要掌握的内容就可以了,什么宪法,法制,历史,哲学,文化,统统归到中国特色社会主义习近平为核心党中央思想上去,竟然强迫大学生学习马哲,XXX思想,你这是在培养高等人才?只是培养奴隶而已吧?一个年轻人,在思想观形成以前,没有获取这个社会真实的内容,没有参政议政的机会,不了解世界法制的形成,无法辩证的去获取信息,辩证的思考问题,他的思想信息获取渠道永远就只有一种“厉害了我的国/主席”,这还能叫高等人才?怪不得大学里五毛,小粉红最多,出了国也改变不了,他们真的有静下心来好好的“学习”吗?学习到了国外的精髓吗?


高等教育和高等人才不是在培养机器人和螺丝钉,即使踏上岗位,在500强企业里你也许会变成一个螺丝钉,但像美国的社会,他始终在给你一个相对开放的环境让你更多的去理解和获取这个世界的内容,他是鼓励你去思考的,而不是把你的脑子关起来,这也是他立国的根本。实际上,我说的难听点,只要中国还是中共执政,永远也无法改变教育不如欧美的事实,现在习暴君上台,所有东西一关,一高压,思想都要统一,请问你凭什么和美国的高校比?培养螺丝钉和想和别人培养的人才的环境比?真这么自信,每年上百万的留学人群又说明了什么?为什么大量的最顶尖人才流失海外?一个封闭的封建独裁环境竟然要和人家开放的法制环境比教育?这种可笑程度就像拿清朝八股科举比拼英国剑桥牛津一样笑掉大牙,教育永远必须保持开放和交流才能发展,封闭的高度管控思想的教育系统是没有可能进步的,实际上在体制内尤其是教育系统的很多学者专家也是很清楚这一点的,当然有些人话还没说就给按住了,自己蠢还要把下一代人带动的更蠢,这种事也就中共干得出来了。

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6月前
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南山南 |
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减负是绝对绝对绝对的愚蠢行为,绝对不可以相信。中国中小学教育中重视文化课,语文数学英语科学,那绝对是真理。中国的义务教育为生产力提供了强大的后盾,中学毕业之后具有基本科学文化知识,在工业生产中具备较强的学习能力,能快速进阶。

大学教育存在较大的问题,主要是中国政治体制的病态扩散到大学教育,行政部门权力太大,学术部门不能有效获得权力和资源,学术氛围不能形成,学生受到导师地不正确地引导,也偏离了学术至上的道路,这样虽然仍然有人可以成才,但是总体学术水平始终无法跟欧美日韩大学进行媲美。

教育最终目的还是要做学术,没有学术至上的制度支持,中国高等教育永远无法实现超越。

(别跟我说教育是要学做人,那都是虚的,学做人哪里都能学,那不是教育的最直接目标。)

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6月前 ▫ 6月前修改过
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ZunYong | それでも人は、醜くも生きよ...
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學識淺薄,筆者目前只是一個今年六月即將高考的理科學生,目前就讀於廣東省一所排名前五的中學,根據我的淺薄閱歷,我分點表達現在我身邊的教育存在的問題。

1、大陸的教學資源正在向民間資本傾斜,最直接的表現就是民辦學校的辦學成績比起公辦學校愈發優異(公辦學校受制於政府約束無法像民辦學校一樣有大量的潛規則和資本可以提高或壓榨學生腦力),給出一個令人不舒服的數據,民辦重點高中,高三學生的跳樓頻率大約是兩年一個。而民辦中學教出來的學生在高壓下極易變成只知道一味讀書的書呆子。

2、前人回答未免略有片面,什麼不好的都讓趙家來背鍋未免太誇張,但的確趙家存在教育資源分配的操縱,一個簡單的事實:我在北京遇到一個出租車司機,和他侃話時他說他女兒學習挺好的,高考大約能五百七十分左右剛好考到清華。

這是什麼概念?

清華在北京分數線不到五百八十,而在廣東卻是六百四十。清華在北京一個市招生人數是廣東的三十倍(廣東每年約二十人進清華。而這個巨大的招生人數無疑能讓一些在北京的趙家人動動手腳就讓自己的兒女進去清華北大了。

3、優勝劣汰的千軍萬馬過獨木橋,高考改革來改革去,改了多少年大家有目共睹根本沒有解決這個問題,中國人口基數大決定了教育資源分配不均是不可避免的,於是有錢人為了讓自己的兒女能有更好的學習環境,花大價錢送進去民辦學校,於是就有了第一點中的「民辦學校資金雄厚有能力繼續提高辦學成績,公辦學校生源流失」,結果民辦學校越辦越好,公立學校越辦越少的惡性循環。而工薪階層根本付不起民辦學校學費,只能就讀公辦。富人階級與平民的差距其實早早就在所謂的「教育公平」下拉開了。

談到教育,不知道蔥油們都是怎樣的教育環境,我之前看到一個大概是關於「孩子在牆內上學該怎麼辦」的問題,其中有一個蔥油說,在這個情況下讓孩子能就讀於更好的學校有助於孩子獨立思考能力的培養,這個看法是對的,我自己就是個典型例子。

我雖然在公辦學校,但是與大多數的,在蔥油們看來是「小粉紅產地」的學校不同,由於學校辦學成績十分好,再加上一百四十多年的歷史,實質上這所公辦學校卻有著十分好的思想意識。舉個例子,我在班級中是公認的「反共份子」,但是我從來沒有遭受過排擠,反而是經常有對政治感興趣的同學和我一起探討諸如六四法輪功之類的話題,甚至我可以平和地和幾位老師(都知道中共幹了些什麼)一起客觀的評價中國的各種政治事件,而我也曾經在油管上下載反共的視頻(紀錄片:天安門事件)然後再班級的多媒體平台播放,也沒有被任何人指責思想意識不良,反而是大家一起看得津津有味。而據一位在學校待了三十年的化學老師說,他當年也教過考進北京,參加了六四的學生。

用本人實例在這想告訴蔥油們如果孩子在大陸接受教育的話,儘量應該讓孩子去辦學成績好的,歷史比較久的公辦學校,特別是高中這一段時間,有助於個人的素質,思想方面的提高和成熟。

看到一些蔥油們談論關於出國留學和移民的問題,這裡簡單說一下一個事實,為什麼不考慮香港呢?不知道是不是只對廣東有優待,但確實在廣東這,被香港的大學錄取還是很簡單的。(如果不計較諸如香港教育學院和香港嶺南大學的話這兩所還是很容易被錄取的,特別是前者在廣東只要高考成績達到一本線即可)

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6月前
12 17 条评论 操作
Zen |
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https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_tertiary_education_attainment


这个是25-64岁部分国家三期以上教育普及程度(中学以上),加拿大54%位居榜首(当然加拿大教育过度已经成为严重的社会问题,硕士学位开出租的很多),俄罗斯54%,底子还是有的,美国44%,德国等欧洲国家偏低,在30%左右,需要说明的是,欧洲国家三期教育会有大批年轻人分流进入高质量的职业教育中,并不比其他国家差。中国,10%


链接中第二个列表更具有代表性,25-34岁年龄组,都是80后了,等效四年三期教育俄国58%,美国36%,巴西16%, 印尼11%,中国8%(2010年数据,等效二年以上,也就是国内的大专生以上18%,与实际数据差不多,大专也算高等教育)。在列表中排名倒数第一。


还记得去年国内网络上很火爆的美国老教授罗斯高在中国的调研,2/3的农村孩子没法上高中吗?可以上网搜一下,很容易搜到。


这就是中国教育的问题——大部分人压根就没接受足够的教育。


这进而导致了另一个非常可怕的问题,整个中国人的教育观是扭曲的。在这种情况下谈应试教育还是素质教育,讨论学生要不要补课,都是朝三暮四和朝四暮三的问题。


教育的本质目的是什么?是为了学习知识,提高个人素质能力。但对于大部分中国人而言,是为了通过考试,考上C9,211,985,能考入某个名校,是值得沾沾自喜一辈子的事情。这进而导致了,中国学生,为了从每年千万的考试中,选出少数精英接受教育,主要精力都放在选拔成本上。


中国中学生,总共六年的时间里,只有四年用于学习新知识,初三应付中考,高三应付高考。学习知识不是主要的,通过考试才是最重要的。高考的题目变着花样,出各种难题偏题怪题,考察高一高二就已经学完的知识点。也就是说,在一个孩子学习能力最强的青春期,只有2/3的时间用于学习知识,而1/3的时间,用于对付选拔。

我个人认为,受教育是一个人天赋的权利。课堂上增加一副桌椅,助教多批改一份作业,并不会增加太大的成本,能不能完成教育是个人的水平问题,但是否给与教育,则是国家的问题。近些年来,网络公开课开始流行,说明了,教育应当是如阳光雨露一样普及的事物,而不是少数人的特权。


对于一个人的评价和薪酬评定,应当是以他日后的能力和事业成就为准,至少是毕业时的成绩,而不是他上了哪所大学或者入学成绩为准。社会需要的是优秀的大学毕业生,而不是优秀的大学生。,由于教育资源的稀缺,导致了高考、考研等考试成为衡量一个人水平的终身准绳,进而要求绝对的公平化,我个人对此并不认同。

  1. 高考压根不存在公平,譬如饱受诟病的北京上海等大城市占据了大量的大学资源,学生录取率远高于山东河南的学生,这就是事实上的权贵垄断,批评已经很多,不再赘述。
  2. 我并不反对对富人家庭的孩子网开一面招生——一个富人的孩子,通过购买高价入学的名额,比如早年点招费用,大概几十万,足够可以给学校改善教育软硬件设施,发放奖学金,为数十名贫困的学生提供教育机会。阻止富人的孩子高价入学,富人的孩子只能选择留学——这笔钱就花在国外了。
  3. 由于教育资源的稀缺,对高考绝对公平化的追求,导致了学生无法因材施教。前面提到,欧洲一大部分学生会分流进入高等职业教育系统,而在美国,一部分学有余力的学生,在高中就会预修大学课程。国内近些年在批判素质教育,认为这是富人的游戏,但素质教育本身并没有错,对于一些能够给子女提供更全面教育的家庭而言,培养出琴棋书画样样精通的孩子,何错之有呢?
  4. 由于能否通过考试,成为恒定人水准几乎绝对的标准,导致了中国职业教育简直是一塌糊涂,考不上本科进了大专=脑子笨+懒惰+不求上进的差生,只配接受低劣的教育……人的智力能力水平,真没那么大的差距。进入职业专门教育体系依然是优秀的学生,未来社会的中坚力量。


归根结底,还是因为中国的教育资源依旧远远不足。英国、加拿大、澳洲、台湾、韩国、新加坡、香港、欧洲诸国的人口还不如国内一个中小型省份,各自均有多所世界名校,美国前100名的学校,无论软硬件设施,还是师资力量,在中国均可以排在顶级高校。而中国的山东、河南等省份,人口超过任何一个欧洲大国,211大学只是象征性地设立1,2所。一个都知道的事实是——国内学业普通,可能只有二三本水平的高中生留学后往往能进很不错的海外大学,日后也能胜任高层次工作岗位——这反向说明了中国太多优秀的人才被埋没在大学门外,而不是国外大学“太水”。


受教育人口比例,受教育程度过低,又会导致更多的问题——如产业升级等问题,而能否有充足够多的受教育人口,又是走向发达国家而不陷入中等收入陷阱的关键。这一点,去年微信上流传的那场一席谈上罗斯高谈农村孩子受教育的视频说得很好,我就不再赘述,可以搜索看一看。


在僧多粥少地情况下,全国人民就如何分粥开始撕逼了,每年高考,因为各省招生名额的调配都能打得头破血流,家长上访堵门。在知乎上,微博上产生了一轮又一轮的大讨论,素质教育好还是应试教育好,要不要补课,哪个更公平,是不是阶级跃升的通道……却没想过,如何把粥做多一点。连年为录取名额分配撕逼,这不是耍猴儿吗?难道不应该是从提供更多、更优质的教育资源入手吗?从这点来看,我虽然对朱镕基并无好感,但他治下的大学扩招,虽然有亚洲金融危机的背景,但确实是一件相对而言值得很不错的事情。


更进一步,在互联网时代,这种从中世纪以来就变化不大的小学-中学-大学教育体系,以及中国继承自苏联的文理科分类,无论文理农林工商均是四年的大学,是否面临一场彻底的革命?是否应当有针对个人的个性化、学分化的培养方案?我想未来十几年,我们将会看到教育历史上的革命。


再进一步,中国当前很多社会矛盾,本质都是猴群为了三瓜俩枣儿撕逼,耍猴人看着。

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6月前
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UY Scuti |
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虽然许多人都可以从不同方面提出中国教育现存的各种问题,但如果忽视由于经济水平、历史遗留问题等外在因素造成的影响,中国教育现存的问题主要是在学生之间的竞争浪费了大量的教育资源和学习机会。

从保证公平的角度上来看,中国教育无疑是比较成功的:虽然城乡差异导致的教育资源差距巨大,但如果学生本身天赋较高,再加上努力学习的话,考上一所比较优秀的大学并获取一份收入尚可的工作是毫无问题的。从这个层面上来说,中国教育的确给底层民众提供了晋升到中产阶级的机会。

但如果从总体效率上来看,中国教育明显并不是如此的高效:

首先,尽管考卷要比推荐信更公平,但中国不同地区的考卷并不是一张,而分数线也不是统一的。同时考卷内容的可预测性也使得花钱购买私人教育(比如学而思)也能比单纯地进行公立教育更快地提升分数。这使得某些地区(比如北京、上海)依旧能获得相当大的教育优势。

其次,对“分数”的追求本身也会导致学生间的“军备竞赛”。无论是什么教育制度,有一个需要明确的事实是,每年本国内优秀大学所录取的学生人数基本是恒定的。换言之,无论今年的本国学生是全都拼命学习还是全都吊儿郎当,高等学府也不会因此多录取或少录取学生。因此,学生学习的目的从“学习知识”变成了“超过其他学生”,最后的结果就是所有学生都过得极其痛苦,但能实现阶级跃升的人数却不变。

另外,如果这样的“竞争”是专业知识储备的竞争还好,但中国高中阶段的内容由于要考虑到不同地区发展差别等问题,教学内容普遍浅显且不成逻辑。这样的高中内容很难起到衔接大学学习,铺垫专业内容的作用。事实上,中国大学时期大一阶段的学习内容完全可以放到高中阶段以缩减大学长度。

总而言之,虽然中国教育保证了表面上的公平,但却导致了学生学习的低效。鉴于可行性等问题,我个人更加倾向于幅度不大的改良:

第一个改良的要点是,给予不同学校一定程度的自主选择权,同时按照设置不同层次的学费。这样虽然会导致富人的孩子更可能去更好的学校,然而这笔额外的学费可以作为欠发达地区的教育经费,以此缩小不同学生间的差距。

第二个改良的要点是,如果高中、大学并不作为义务教育阶段的话,应当让一些平庸的高中和大学更注重职业教育。这些高中、大学的水平并不太可能为毕业生带来太多的加成,但职业教育却能有效提升学生在社会中立足的几率。

第三个改良的要点是,在高中和大学阶段更加注重专业知识而非通识教育。类似于英国的A-LEVEL,学生应当可以在高中阶段选择自己擅长的科目,并通过几次有容错率的考试成绩申请大学的相应专业,而不是频繁出现“某擅长物理的高考考生为了去清华大学而改学经济”这样的事件。

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6月前
14 4 条评论 操作
loading | 驭民五术:壹民,弱民,疲民...
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义务教育,高中教育,高等教育都存在的问题有:

1.教育被赵家控制,以愚民为目的。——所以公民教育,批判性思维等等都没有。举例:太明显的就不说了,说说作文。记叙文强调煽情,宣扬“真善美”,哪怕学生没有真实情感,这就是为了培养出只会感动的人。最大的影响,学生变虚伪了。议论文,不教逻辑,怎么写?写作话题,专挑学生没有发挥空间的,略有争议的学生也不能提出自己的观点,否则有点不和谐(即使是无关政治的)就等着零分吧。

2.教育体制和国家体制一样极权。举例:前段时间西安交通大学博士自杀,反映了导师权力极度膨胀。

3.社会阶层差距过大,财富集中在少数权贵手中,上升途径少。底层民众只有考上清华北大等顶尖大学才有翻身的机会,竞争压力过大。受教育的目的变成赚钱或做官或成名,教育功利化。赵家人再次功不可没。

4.封建传统对教育的毒害。此条和第一条结合效果更佳。——这一点太多了,应该有相关书籍详细论述。

跑题的总结:几乎所有社会问题都与体制问题赵家人极权问题有关。不解决这个问题不可能彻底解决其他问题。

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Daa | 纵然被黑暗包裹,美丽依旧会绽放。
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       又开两会了,十几年如一日的学生减负问题又老调重弹,说明有很多教育工作者了解到了目前教育中存在的问题,但十几年来问题依旧没有解决。 同样的,有很多人并不认为中国的教育存在问题,反对代表们的减负提案。这部分人认为,对于中国底层人口来说,教育(高考)是他改变自身命运最可行的方法,教育(高考)是目前社会竞争中最公平的方式。 

这些观点其实只从字面意义上理解了减负,认为减负是减少教学时间,晚上学早放学,减少作业量。对当前中小学教育没有清晰的认识,实质是在为当前的教育制度进行辩护。 先谈一谈中小学减负一事,笔者认为,当下确实应对中小学生课业负担进行精简。(笔者高中就读于中国排行前十的高中。)

(应为猿题库发布)

一、对于中小学生尤其是高中生来说,每日的作业量过大。我们从小学开始,教学科目不断增多,教学难度不断增大,到了高中已经完全浸入”知识的海洋“,根据本人的求学经历来说,每周有几天写不完作业是常态(学神有时也写不完)。 二、高考制度导致畸形的竞争。拿理科的全国卷Ⅰ来说,各省学霸历年高考分数不断逼近满分750。这背后是学生大量反复的练习,追求超高的精确度,精确当然很好,但在现实生活中我们少不了纰漏,哪怕是最精确的机器,而且精确度会退化,几天不练便会退化。

目前全国卷Ⅰ分数最高的省份,河北理科状元720分。 按照目前的高考内容来说,经过有效的训练理解并背过每一个知识点对大部分学生来说并不困难,只是一个时间问题罢了。(参见衡水模式,现在全国都在转向衡水模式或者说韩国模式。) 三、好的方法被弃用。目前的教育是时间的竞争,学生们学习的不是知识和方法,而是一个一个的答题模板。就算有更好的解题思路,老师也会劝你用统一的模板,这是向阅卷者展示的,方便阅卷者在几秒钟的时间内给出成绩。(有兴趣的可以了解一下语文的答题模板,更直观的展示了考试制度逼迫教育内容变异。) 四、过度学习。韩寒认为数学学到五年级就够用的思想或许有些极端,但我们的教育中确实存在着过度学习的问题。以数理化三科,学生在初中就可以了解三科的基本内容,了解了自己的兴趣方向,科目分工越来越细,学生应术有专精。(该问题通过教育改革3+n模式得到初步解决。)笔者认为,当下教育内容的深度不是每年百万考生都需要掌握的,在最后将谈一谈这个问题。

五、教育内容的缺失。公民教育和文体教育被阉割,这看似是由于该方面教师的稀缺,深层次则是我党的原因,不再赘述。 最后,谈一谈笔者的教育理念。世界上有千百个不同的行业分工,但其中又有多少需要高深的数理化生知识呢!教育应培养的是有人性的公民,而不是各行各业中市侩的商人。现在教育的目的是为了让学生有一技之长,将来好安身立命有口饭吃,教育应包含这一内容,但这不应是教育的全部意义。 

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6月前
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